刻反驳：“光靠鼓励有什么用？
我小时候不听话我爸就打。
现在你管得太松了！”
“你能不能别当老师的面让我难堪？”
我压低声音质问。
“我就是觉得你的快乐教育法根本行不通！”
阿明毫不退让：“什么尊重天性、童年无价，小孩子辨别能力还不足，这样会误了他们。”
“哦，棍棒式高压教育就有用？
看哪天孩子受不了从楼上跳下去，你哭都来不及！”
我攥紧拳头，声音也不自觉拉高了。
班主任连续打圆场：“家长，家长，消消气，教育没有绝对用哪种方法，因材施教，适合才重要。”
“好，我们就来比一比，各自带一个孩子，看看谁教得好！”
阿明与我击掌接受了挑战。
每天放学后，我陪着小楠做作业。
“A”小楠并没思考就选了答案。
“小楠真棒！
选对了。”
我毫不吝啬地称赞她。
“B”小楠这次似乎思考了一下。
“哇！
又对了，赞！”
小楠做得更认真了，正确率比测试卷高很多。
“你看，这些题其实不难，只要一步步来，你一定能做对！”
我轻声鼓励。
小楠开心地笑了。
然而，这种方法并非万能。
有一天，小楠逃课没去上学。
“为什么不想去学校？”
我质问，语气里带着失望。
她低着头，眼泪吧嗒掉下来：“我觉得自己很笨，怎么努力也赶不上别人。”
另一边，阿明的日子也不好过。
他为小宇制定了严格的时间表。
“今天没按时做完作业，取消玩游戏的时间。”
阿明严格执行规定。
短期内，这种方法确实有效——小宇乖乖完成了所有作业，成绩略有提升。
但很快，亲子关系迅速恶化。
一天早晨，小宇赌气摔碎了自己的闹钟：“反正我再怎么努力，也不会有人真的高兴！”
我们彼此交换了眼神，都意识到问题所在：我的方法让孩子找回了自信，却缺乏自律；他的方法虽然立竿见影，却伤害了孩子的内心世界。
我们决定结合两种方式，制定新的教育计划。
“写完数学卷子，对80%以上，就能看那本《星舰联盟》。”
“对90%以上，就能买新的漫画书。”
我像不经意地跟小楠说。
她抿了抿嘴低头算题，比以往都认真。
小宇举着没拼完的机器人零件晃到爸爸面前，零件哗啦散落
